Capítulo en Trayectos alternativos: Experiencias pedagógicas inter y transdisciplinares  | Editorial UNC

Aprender en (trans)formación digital: desafíos y experiencias pedagógicas de taller

P. Sebastián Cortez Oviedo (2026) [2025]

El capítulo explora cómo se reconfiguran los procesos de enseñanza y aprendizaje en contextos de transformación digital educativa, a partir de una experiencia situada en el taller de Teoría y Métodos B de la Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño de la Universidad Nacional de Córdoba (FAUD-UNC). La pregunta que orienta el trabajo es cómo se transforma la experiencia de (re)aprender cuando las prácticas educativas se encuentran crecientemente mediadas y mediatizadas por plataformas, dispositivos y tecnologías digitales, particularmente por herramientas de inteligencia artificial generativa.

Desde un enfoque cualitativo, basado en la observación participante, el registro de clases, el análisis bibliográfico y una reflexividad docente situada, el capítulo propone cuatro discusiones articuladas: aceleraciones, desafíos, experiencias y futuros. Este recorrido permite abordar las transformaciones que atraviesan la relación pedagógica entre docentes, estudiantes y tecnologías, considerando especialmente sus efectos sobre la atención, los procesos cognitivos, las formas de construir sentido y los modos de producir conocimiento.

Las tres discusiones recorren las transformaciones de la experiencia educativa desde distintos ángulos. Aceleraciones: ¿cómo modifican la velocidad, la inmediatez y las nuevas temporalidades digitales los procesos cognitivos, la atención y las formas de construir sentido? Desafíos: ¿cómo distinguir entre educar y capacitar en un contexto atravesado por plataformas, dispositivos e inteligencia artificial, donde las lógicas de eficiencia y rendimiento tienden a imponerse? Experiencias: ¿cómo construir pedagogías híbridas que integren tecnologías digitales y prácticas presenciales, reconociendo trayectorias diversas y fortaleciendo el taller como espacio de encuentro, reflexión crítica y producción colectiva de conocimiento?

El texto invita a pensar futuros educativos que comienzan en el presente. Se identifican cuatro orientaciones: promover procesos de inclusión mediante innovaciones pedagógicas situadas; preservar la duda frente a la predictibilidad algorítmica; fortalecer la comunidad y la dimensión colectiva del taller; y avanzar hacia una transformación docente que supere la capacitación instrumental. En este marco, la incorporación de inteligencia artificial no constituye solamente un desafío tecnológico, sino una oportunidad para revisar qué significa educar, aprender y producir conocimiento en escenarios sociotécnicos en transformación.